Анализ урока окружающего мира, 3 класс , по ФГОС
Цель: сформировать понятие «органы чувств» и их роли в познании окружающего мира. (предметные результаты): создать условия для уточнения представлении об органах чувств и для выяснения, какой орган чувств самый главный.
Задачи: формировать представление об органах чувств и их роли в жизни человека;
Развивать интеллектуальные и практические умения детей; развивать навыки, связанные с заботой о собственном здоровье;
Учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы;
Воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств.
Основные цели урока.
Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
На уроке учителем реализовывались:
1.Ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями;
2.Строить небольшие природоведческие сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных наглядно-воспринимаемых природоведческих отношениях.
1.Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры учителем действия в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
2.Принимать разнообразные учебные задачи; находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Уважение к мыслям и настроениям другого человека.
1.Принимать работу парами; воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы; контролировать свои действия;
2.Применять простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельнос ти.
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок – исследование.
Все этапы урока имели логическую последовательность и соответствовали содержанию и поставленной цели урока. Структура урока соответствовала основной дидактической задаче.
Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?
Поддерживался индивидуальный подход, вовлечение учащихся в процесс исследования, познания и творчества, формировалось доказательное мышление (доказывают предположения выполнением практической части),
Соответствие урока требованиям ФГОС:
Присутствовали личностные, коммуникативные, метапредметные учебные действия.
Ориентация на новые образовательные результаты
Урок ориентирован на новые образовательные результаты, которые способствовали воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности к учебной деятельности.
Нацеленность деятельности на формирование: личностных УУД,
На уроке формировались:
коммуникативных УУД,, которые способствовали развитию широких познавательных интересов, инициативы и любознательности.
Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.)
На уроке в равных долях использованы задания репродуктивного и поискового характера.
Учитель применял современные образовательные технологии: развивающее обучение, проектную и исследовательскую деятельность, креативное мышление. Примененные технологии были направлены на достижение целей урока и формирование у учащихся аналитического мышления, информационной грамотности, а также в выборе действий для достижения целей.
Содержание урока:
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.
Материал урока соответствовал возрастным особенностям детей данного возраста и имел научный подход
Соответствие содержания урока требованиям программы.
Содержание в полном объёме соответствовало требованиям программы
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
Присутствует. Надо расширять использование на уроках жизненного опыта детей. Это стимулирует мыслительную активность, позволяет вызвать интерес к предмету, способствует мотивации учения.
Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
Связь изучаемого материала с ранее пройденным была. На уроке учитель использовал межпредметные связи (ИЗО, русский язык, математика)
Методика проведения урока:
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
Занимает важное место в структуре урока
Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение:
примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни»)
примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
На уроке в равных долях использованы задания репродуктивного и поискового характера.
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.
Объем самостоятельной работы учащихся соответствует возрастным нормам и задачам урока.
Какие из перечисленных методов познания использует учитель:
наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить). Использование инновационного опыта (применение результатов творческой деятельности, умение создавать благоприятные условия развития детей)
На своём уроке учитель умело использовал различные методы и приёмы:
наблюдение, опыт, поиск информации.
Применение диалоговых форм общения.
Диалоговые формы общения применялись на уроке
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися
Учитель пытался создать нестандартную ситуацию при изучении органа обоняния, используя знания учащихся, но эта работа не получилась в таком объеме, как была запланирована.
Осуществление обратной связи ученик-учитель
Связь ученик-учитель была.
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
Учитель умело сочетал фронтальную, парную и индивидуальную работу на уроке
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности
Дифференцированный подход на уроке осуществлялся
Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения. Использование интерактивной доски, ИКТ.
Средства обучения учитель использовал различные:
визуальные (кубик, апельсин, мяч);
простые: учебники, печатные пособия, картины
натуральные природные средства
Использование наглядного материала: в качестве иллюстраций, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.
Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
На уроке наглядного материала было достаточно (плакат, рисунки, иллюстрации)
Наглядный материал используется грамотно, в достаточном количестве, служил для эмоциональной поддержки, решения обучающих задач.
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
Навыки самоконтроля и самооценки на уроке
Ребятам было предложено сначала
оценить свою работу, а потом провести
взаимопроверку тестов «Органы чувств»
Психологические основы урока:
Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.
Обучение организовано так, что и его содержание и методы являются развивающими, так как учитель учитывал количество теоретического материала, требующего развития абстрактного мышления.
Реализация развивающей функции обучения.
Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.
На уроке развивались такие качества как:
внимание, воображение, мышление, память, речь
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности
Темп урока высокий. Трудный материал чередовался с более легким(ранее изученным), виды учебной деятельности были очень разнообразны.
Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока.
Психологические паузы и физминутки присутствовали. Они были направлены на снятие напряжения и создание эмоционального комфорта. Смена видов деятельности проходила с применением упражнений здоровьесберегающего характера. Эмоциональная атмосфера урока благоприятная, существовало взаимопонимание и взаимосотрудничество.
Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора.
Домашнее задание задано на 30 минуте урока, что соответствует норме. Объём оптимальный.
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя во время проведения урока (отсутствие шаблона)
Учитель стремился к живому общению и совместному поиску новых решений, нового видения предмета изучения.
На каком этапе урока учитель показал формирование ключевых образовательных компетенций учащихся.
Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся, учитель старался показать на всех этапах урока
Итого баллов
Выводы, рекомендации: Урок соответствует требованиям ФГОС и направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Учебный материал не давался в готовом виде. На протяжении всего урока дети «добывали» знания сами, благодаря умелому использованию учителем современных педагогических технологий (метод исследования) Учителю удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать выводы. Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. Учитель умело использует игровые технологии. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что поддерживало высокий уровень мотивации ребенка и позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.