Презентация " Реализация концепции современного урока физики в рамках введения ФГОС ООО"

Задача современной школы - подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.

Главная задача школы - создать необходимые условия для обучающихся и обеспечить учебный процесс в соответствии с требованиями нового стандарта.

Целью обучения физики является не только изучение самого предмета, но и развитие универсальных способностей, умений и навыков, являющихся основой существования человека в социуме.

«Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет» Уильям Уорд http://www.stihi.ru/2014/02/05/527

Процесс обучения должен быть направлен на получение новых результатов, УУД: личностных, метапредметных и предметных.

ФГОС выдвигает три группы требований: 1. Требования к результатам ООП ООО 2. Требования к структуре ООП ООО 3. Требования к условиям реализации ООП ООО

Новые требования к ожидаемым результатам общего образования Расширено количество субъектов, отвечающих за результаты Структура и содержание основной образовательной программы школы - создается для каждого уровня образования Особенности нового стандарта Вставить картинку книжки

Школа должна формировать чувство гражданской идентичности воспитывать патриотов России раскрывать способности и таланты молодых россиян готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире формировать учебную мотивацию, стремление к познанию умение общаться чувство ответственности за свои решения и поступки критическое мышление, толерантность и многое другое Фото спецов

В соответствии с ФГОС ООО физика входит в предметную область «Естественно-научные предметы» формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы … Изучение физики должно обеспечить:

Изучение физики должно обеспечить: формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы …

Изучение физики должно обеспечить: приобретение опыта применения научных методов познания … Вставить картинки приборов

Изучение физики должно обеспечить: понимание физических основ и принципов действия машин …

Изучение физики должно обеспечить: осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования

Изучение физики должно обеспечить: овладение основами безопасного использования…

Изучение физики должно обеспечить: развитие умения планировать свои действия …

Изучение физики должно обеспечить: формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов…

В результате освоения предметного содержания курса физики у обучающихся формируются общеучебные умения и способы познавательной деятельности … Вот, так-так

Школьник должен научиться самостоятельно добывать новые знания…

С целью формирования мышления можно использовать различные формы познавательных заданий: 1) вопросы 2) упражнения 3) расчетные и экспериментальные физические задачи 4) дидактические игры 5) загадки 6) пословицы 7) физические диктанты 8) тесты разного типа

По словам руководителя проекта по разработке ФГОСов Кондакова А.М. «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения»!

Требования к современному учителю: это профессионал это учитель, применяющий развивающие технологии современный учитель обладает информационной компетентностью

Учитель из вещателя и передатчика информации становится менеджером Главное для учителя в новой системе образования – это управлять процессом обучения Современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД)

1. Мотивационно – целеполагающий аспект 2. Деятельностный аспект

В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира

Современный урок содержит постановку проблемы; возможные пути её решения схемы, классификацию понятий, задания на соотнесение задания и действия, условия, которые заставляли обучающегося мыслить Приемы создания учебной ситуации: предъявить противоречивые факты, теории обнажить житейское представление и предъявить научный факт использовать приемы «яркое пятно», «актуальность»

Выпускник школы XXI века должен • уметь самостоятельно приобретать знания • применять их на практике для решения разнообразных проблем • работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать • самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем • быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях

Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами обучающиеся Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает обучающимся, чему должны научиться Формулируют сами обучающиеся, определив границы знания и незнания Планирование Учитель сообщает обучающимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование обучающимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя обучающиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением обучающимися практической работы Обучающиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы обучающимися осуществляет коррекцию Обучающиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание учащихся Учитель осуществляет оценивание обучающихся за работу на уроке Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Учитель выясняет у обучающихся, что они запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» К.Д. Ушинский

Рациональную структуру урока обеспечивают комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития выделение в содержании урока и темы главного, существенного определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления, домашнего задания выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам создание необходимых учебно- материальных условий обучения

1. Изучение учебной программы 2. Изучение методической литературы 3. Изучение материала конкретного урока в учебнике 4. Изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока 5. Разработка плана урока Подготовку учителя к уроку

План урока тема и номер урока в теме базовый учебник цель задачи урока тип урока формы работы учащихся перечень и место учеб­ных демонстраций время на каждый этап урока необходимое для проведения урока оборудование и учебные пособия Структура урока - последовательность учебных ситуаций при изложении учебного материала

Дидактическая структура урока План-конспект урока Технологическая карта

План-конспект урока 1. Организационный момент 2. Проверка выполнения домашнего задания 3. Подготовка к активной учебной деятельности 4. Сообщение нового материала. 5. Решение учебной задачи. 6. Усвоение новых знаний. 7. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала 8. Закрепление изученного материала. 9. Обобщение и систематизация знаний. 10. Контроль и самопроверка знаний 11. Подведение итогов 12. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

название темы с указанием часов, отведенных на ее изучения цель освоения учебного содержания планируемые результаты метапредметные связи и организация пространства основные понятия темы технология изучения указанной темы контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов Структура технологической карты

Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС Основные этапы организации учебной деятельности Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия Деятельность учителя Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная 1.Постановка учебных задач Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва. Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. 2.Совместное исследование проблемы. Поиск решения учебной задачи. Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения 3.Моделирование Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Воспринимают ответы обучающихся Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. 4.Конструирование нового способа действия. Построение ориентированной основы нового способа действия. Организует учебное исследование для выделения понятия. Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия. Участвуют в обсуждении содержания материала Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль 5. Переход к этапу решения частных задач. Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Учатся формулировать собственное мнение и позицию Осуществляют самоконтроль 6. Применение общего способа действия для решения частных задач. Коррекция отработки способа. Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу. Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки. Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату 7. Контроль на этапе окончания учебной темы. Контроль. Диагностическая работа (на выходе): - организация дифференцированной коррекционной работы, -контрольно-оценивающая деятельность. Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Рефлексия своих действий Осуществляют пошаговый контроль по результату

Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС Этапурока Деятельность учителя Деятельность учащихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная Осуществляемыедействия Формируемые способы деятельности Осуществляемыедействия Формируемые способы деятельности Осуществляемыедействия Формируемые способы деятельности

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно проектировать образовательный процесс использовать эффективные формы работы согласовывать действия учителя и учащихся организовывать самостоятельную деятельность школьников осуществлять интегративный контроль

Технологическая карта позволит учителю реализовать планируемые результаты ФГОС определить УУД определить уровень раскрытия понятий проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год освободить время для творчества определить возможности реализации межпредметных знаний на практике реализовать метапредметные связи выполнять диагностику достижения планируемых результатов решить организационно-методические проблемы обеспечить повышение качества образования

Технологическая карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов осуществлять методическую помощь Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения учебный процесс по освоению темы проектируется от цели до результата используются эффективные методы работы с информацией организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности

Современный урок должен содержать что-то, что вызовет удивление Фонтаны Герона Александрийского

Этапы конструирования урока. Определение темы учебного материала Тип дидактической цели темы Тип дидактической цели урока Определение типа урока Продумывание структуры урока Обеспеченность урока Отбор содержания учебного материала Выбор методов обучения Выбор форм организации педагогической деятельности Оценка ЗУН Рефлексия урока

Ход познания – «от учеников» Преобразующий характер деятельности обучающихся Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся Коллективный поиск, направляемый учителем Создание педагогических ситуаций общения на уроке Гибкая структура Главная методическая цель достигается следующими путями:

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы: Уроки «открытия» нового знания Уроки отработки умений и рефлексии Уроки общеметодологической направленности Уроки развивающего контроля

Урок «открытия» нового знания 1. Выделить и сформулировать новое знание 2. Смоделировать способ открытия нового знания 3. Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания 4. Определить необходимые ЗУН и способы его повторения 5. Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов 6. Смоделировать затруднение и способ его фиксации 7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог 8. Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон 9. Определить приемы организации и проведения первичного закрепления 10. Подобрать задания для этапа повторения по уровням 11. Провести анализ урока по конспекту 12. Внести при необходимости коррективы в план конспекта

Планирование урока ОНЗ Тема урока: Тип урока: ОНЗ Цель урока: сформировать представление о… сформировать понятие… сформировать умение… сформировать способность к… повторить… тренировать… закрепить… Демонстрационные материалы Раздаточные материалы Учебное содержание, необходимое для изучения нового материала Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования

Ход урока 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Актуализация и пробное учебное действие 3. Постановка проблемы 4. Построение проекта выхода из затруднения 5. Реализация построенного проекта 6. Первичное закрепление во внешней речи 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 8. Включение нового знания в систему знаний и повторение 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Структура урока умений и рефлексии 1. Мотивация коррекционной деятельности 2. Этап актуализации и пробного учебного действия 3. Локализация индивидуальных затруднений 4. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений 5. Реализация построенного проекта 6. Обобщение затруднений во внешней речи 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 8. Включение в систему знаний и повторения 9. Рефлексия деятельности на уроке

Урок общеметодологической направленности Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

Структура урока общеметодологической направленности 1. Этап мотивации 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 3. Закрепление с проговариванием во внешней речи 4. Включение изученного в систему знаний 5. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Урок развивающего контроля Структура урока развивающего контроля 1) написание учащимися контрольной работы и ее критериальное оценивание 2) рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок

Формы организации уроков развивающего контроля Самоконтроль Взаимоконтроль Педагогический контроль

Этапы урока развивающего контроля Мотивация Актуализация и подготовка мышления учащихся Целеполагание контроля Контрольная работа Самоконтроль (взаимоконтроль) Самооценка Рефлексия Согласование оценок

Этапы урока развивающего контроля Цели Мотивация определить основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность («хочу»); актуализировать требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности («надо»); установить тематические рамки («могу»). Актуализация и подготовка мышления учащихся организовать повторение контролируемых способов деятельности; актуализировать мыслительные операции (сравнение, обобщение) и познавательные процессы (внимание, память и т. д.), необходимые для выполнения контрольных работ. Целеполаганиеконтроля Организовать: мотивирование учащихся («хочу» – «надо» – «могу») к выполнению контрольной работы на применение способов действий, запланированных для контроля; осознание ими потребности к контролю и самоконтролю результата. Контрольная работа Организовать индивидуальную деятельность учащихся (написание контрольной работы) Самоконтроль (взаимоконтроль) Организовать сопоставление учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией результатов Самооценка Предоставить возможность учащимся провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию Рефлексия Проговорить механизм деятельности по контролю. Наметить цели последующей деятельности. Фиксировать степень соответствия поставленной цели контрольной деятельности и ее результатов. Оценить полученные результаты собственной деятельности. При необходимости определить задание для самоподготовки (домашние задание с элементами выбора, творчества). Согласование оценок Знакомство с проверенной работой. Выражение учеником собственного мнения об оценке

Выпускник современной школы должен: - гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях; - самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и, используя современные технологии, искать пути рационального их решения; - грамотно работать с информацией; - быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах; - уметь выходить из различных конфликтных ситуаций; - самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Технология Развития Критического Мышления. Технология предлагает систему конкретных методических приемов, которые успешно используются на уроках с целью решения актуальных образовательных и воспитательных задач.

Современный урок должен строиться в рамках системно - деятельностного подхода Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра » Джон Дьюи