История любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского

Разработанная технологическая карта поможет провести урок, на котором решаются сложнейшие проблемные вопросы. К уроку прилагается презентация.

Технологическая карта урока литературы

Учитель: Осадчук Ю.С., учитель МБОУ г. Иркутска СОШ №5

Предмет: литература

Класс: 6Б класс

Учебник: «Литература» под редакцией Г. Меркина, 2-е издание, М. «Русское слово» 2013.

Название раздела, темы: Произведения русских писателей XIX века. А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».

Тема: История любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского.

Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

Методика: развитие критического мышления

Дата:10 ноября 2016 года

Место проведения: МБОУ г. Иркутска СОШ № 5

Выявить причины поражения героя, отказа Маши Троекуровой от помощи Дубровского.

Планируемые результаты:

Предметные — осмысление философских и эстетических проблем произведения, уяснение гуманистических тенденций в жизни и литературе;

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД: способность к самооценке своих действий, совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в группах, фронтальная работа.

Программно-дидактическое обеспечение: ПК учителя, раздаточный материал

Средства обучения:

Вербальные средства (учебники, справочная литература, иллюстрации, дидактические материалы, толковый словарь С.И. Ожегов)

Технические средства обучения (ИКТ, отрывок из фильма «Дубровский»).

Словарная работа: (Словарь Ожегова, Даля, Кузнецова).

Любовь - глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство; чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности (к родителям к детям, близким); постоянная сильная склонность, увлеченность; пристрастие, вкус к чему-то; инт. отношения и др.

Межпредметные связи: История, русский язык.

Личностные: внимание, уважение к сверстникам;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

Регулятивные: мобилизация сил и энергии, саморегуляция

Психологический настрой детей на урок.

- Здравствуйте, ребята! Давайте пожелаем успеха на уроке. Не забываем про нашу формулу удачи: Улыбка – настроение - вера в себя – результат.

Сегодня мы работаем в группах. У каждого - на столе оценочный лист. Вы оцениваете себя, а работу группы - эксперты.

Самоопределение, оценивание готовности к уроку.

Оценочный лист (ОЛ)

Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Словарная работа. Постановка проблемы

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспи-тание уважительного отношения к культуре; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь определять и формули-ровать цель на уроке с помощью учителя

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Мы продолжаем разговор о романе А.С. Пушкина «Дубровский». О чем он пойдет, вы скажете сейчас сами, т.е. я вам предлагаю сформулировать тему нашего урока, просмотрев отрывок из фильма. Внимание на экран (просмотр отрывка):

- Каких героев вы узнали? Кто же это? В чём признаётся Владимир Маше?

- У Пушкина цикл прозаических и лирических произведений, посвящённых любви. Прочитайте эпиграф (строки из стихотворения).

«Я Вас любил так искренне, так нежно

Как дай вам Бог любимой быть другим»

- Как вы думаете, почему именно эти строки взяты в основу нашего урока?

- Итак, какая же тема нашего урока.

Запишем в тетрадь тему урока и эпиграф.

- Какие поставите цели?

- Какой, по мнению А.С. Пушкина, бывает настоящая любовь?

- Какое влияние оказывает это чувство на человека?

-Посмотрите, какие у вас разные мнения. Это проблемные вопросы, которые мы будем исследовать сегодня.

-Но вначале давайте подумаем над тем, что же такое любовь?!

-Я попрошу найти определение слова любовь в словаре. В каком?

Актуализация знаний, полученных на прошлых уроках.

Называют главных героев и что общего между ними.

Знакомство с эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о спасительной силе любви, которая помогает выжить в сложных ситуациях и сохранить свою честь.

Формулируют тему урока, цели.

На доске подсказки:

Продолжить исследование (анализ) текста.

Понять взаимоотношения Маши и Владимира

Учиться подтверждать ответы цитатами, перевоплощаться.

Воспитывать в себе «чувства добрые».

Работа со словарем, высказывание личного мнения

Отрывок из художественного фильма «Дубровский» (1988)

Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

Поиск решения проблемы

Познавательные: поиск и выделение необходи-мой информации, осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информа-ции из текста, преобразо-вание текста с целью выявления общих зако-нов; анализ, умение доказывать;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учите-лем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, выполнять практическую работу в группе.

Регулятивные:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

В словаре несколько определений слова любовь, но для нас подойдет следующее:

Любовь – глубокое эмоциональное сердечное чувство.

Красивое высокое чувство. Но люди знают, что оно сильнее смерти, прекраснее жизни.

- Такой ли была любовь Владимира Дубровского? Чтобы ответить на этот вопрос обратимся к гл.12. Прочитаем сцену объяснения Владимира с Машей и найдем те слова, которые помогут ответить на этот вопрос.

Прощаясь с Марьей Кирилловной, Дубровский обращается к ней с просьбой. Какой? Найдите. А вот что она значит, вы скажете после прослушивания отрывка…..

-Что означает обещание «не отвергнуть преданности»?

Дети внимательно слушают, следят по тексту.

Высказывают свое мнение.

Учитель рассказывает классу: в средневековой Европе существо-вала традиция рыцар-ски служить своей даме, не требуя от нее ничего, кроме того, чтобы дама принимала преданность своего рыцаря.

Этап контроля и самоконтроля.

Этап коррекции знаний и способов действий

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные: уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Познавательные: уметь перерабатывать получен-ную информацию: нахо-дить ответы на вопросы, используя свой жизнен-ный опыт

Личностные: уметь оценивать жизненные ситуации поступки лю-дей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Личностные: умение правильно построить ответ на поставленный вопрос

Регулятивные:

умение анализировать и делать выводы.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

- Дубровский понимает, что Марья Кирилловна не может стать его женой. Он хочет лишь служить ей и просит, чтобы она не отвергала его помощь.

Сейчас вам придется ответить на очень сложный, взрослый, вопрос:

- Как вы думаете, влюбившись в Машу, не предал ли Владимир память отца, отказавшись от мести?

Ведь нам уже известно, какие отношения сложились у Дубровского и Маши Троекуровой.

Работа в группах.

Анализ учащимися ассоциативных рядов слов, характеризующих образы героев романа.

Чувство собственного достоинства, великодушие, честность, искренность, умение любить, благородство, смелость… (Владимир Дубровский)

Создать текст (до 4-5 предложений) с включением прозвучавших слов.

- Как вы понимаете слова афоризма? К какому герою их можно отнести?

В мире чувства есть лишь один закон - составить счастье того, кого любишь (Стендаль (наст. имя Анри Мари Бейль), французский писатель).

- Сделать любимого человека счастливым любой ценой, преодолевая все преграды и препятствия. Эти слова о Владимире Дубровском. Ради благополучия Маши Троекуровой он готов на все.

Романтичность, нерешительность, искренность, стойкость, честность… (Маша Троекурова)

Человек истинно достойный может быть влюблён как безумец, но не как глупец. (Франсуа Ларошфуко, французский писатель-моралист).

- Речь идет о любви, которая созидает, а не разрушает. Достой-ный человек не причинит зла и не разобьёт сердца, выполняет свои обещания и не рушит чужие судь-бы. Эти слова можно отнести к Маше Троекуровой, которая, обвенчавшись с князем Верейским, отказывается бежать с Дубровским, так как она дала клятву.

Встреча при трагических обстоятельствах, самые счастливые дни для молодых, признание в любви… (история Маши и Дубровского)

-Дополните каждую группу своими примерами (по 2-3)

Умение прощать – свойство сильных. Слабые никогда не прощают. (Махатма Ганди, руководитель национально-освободительного движения Индии).

Дубровский сам называет свое желание мстить - безумием. Иными словами, любовь подводит его к христианской заповеди: не отвечай на зло злом, прощай врага своего, не убий. Дубровский сумел сделать самое главное: среди бед, которые ему пришлось пережить, он остался человеком чести.

- Кому из героев романа А.С. Пушкина вы сочувствуете, кого жалеете?

- Какой мы можем сделать вывод, оценив поведение Маши и Владимира?

- Правильно ли сделал Дубровский, что отказался от мести? (письменно)

- Какие качества помогают героям делать правильный выбор в жизни?

Наше исследование подходит к завершению, вы нашли ответы на все проблемные вопросы и теперь сможете сказать, какой, по мнению А.С. Пушкина, бывает настоящая любовь?

- Какое влияние оказывает это чувство на человека?

- Да, настоящая любовь - чувство великое, благородное и обязательно бескорыстное, поэтому Владимир по настоящему полюбив Машу, отказывается от мести ее отцу и отпускает ее с князем Верейским, чтобы не причинить ей боль.

Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над образом главного героя, отвечают на проблемные вопросы.