КТП русский язык 8 класс(ФГООС) Разумовская

Формирование умения создавать по схеме и пересказывать лингвист. текст. Формиров.умения задаать. вопросы разных типов.

Осознание роли русского яз. Как национального языка русского народа отражение в языке культуры и истории народа.

Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: формирование познавательные цели и выделение необходимой информации.

Познавательные: объяснение языковых явл. процессов, выявляемых в ходе исследования.

Формирование понятия о русском языке как о славянском

Комплексный анализ текста упр.4

Трудные случаи правописания (на основе изученного).5ч.

1. -н-, -нн- в суффиксах прилагательных, причастий, существительных.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения различать части речи. в особенности прилагательное и причастие. Закрепление знаний о написании -н- -нн-.

Орфография морфология прилагательное причастие

Соблюдение норм русского литературного языка (грамматичесих и орфографических

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование умения применять правило по алгоритму

Комплексный анализ упр.13

2.Не с частями речи. Употребление частицы ни

Закрепление навыка правописания не с разными частями речи. употребления частицы

-не- и -ни-, части речи

Закрепление навыка различения частей речи и выделения словосочетаний из предложений

Регулятивные:в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование умения применять правило по алгоритму

Письмо по памяти.

3. Употребление дефиса в словах.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения употреблять дефис в словах разных частей речи.

Закрепление навыка грамотного письма

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование умения применять правило

4. Написание сложных слов.

Закрепление умения написания сложных слов

Сложные слова дефис морфемы

Закрепление навыка грамотного письма

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование умения применять правило

5. Проверочный диктант по теме «Трудные случаи правописания».

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Части речи морфемы слова

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснить языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе проверочной работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Р/р Речь,текст,стили,средства связи (повторен.).

Р/р Урок рефлексии

Формирование и закрепление умения определять стиль речи тему и основную мысль текста

Речь текст тема текста основная мысль

Формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Речь,текст,стили,средства связи (повторен.). упр. 350-359

Р/р Сочинение-рассуждение.Тема: «Легко ли быть молодым?»

Урок развивающего контроля

Формирование навыков написания сочинения на заданную тему

Тема главная мысль доказательство вывод

Умение создавать связный текст по заданному плану

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.5ч

1. Строение словосочетания. Способы связи в словосочетании.

Урок «открытия» нового знания

Формирование умения вычленить из предложения словосочетания. Формирование умения правильного употребления словосочетаний в предложении

Согласование управление примыкание

Умение делать синтаксический разбор

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

2. Типы словосочетаний.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения вычленять словосочетания из предложения характеризовать их

Словосочетание предложение виды связи

Умение вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности; выполнять разбор словосочетаний.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

3. Предложение как синтаксическая единица.

Урок общеметодической направленности

Формирование представления о предложении как основной единице языка; формирование умения отличать предложение от словосочетания

Основные единицы языка

Уметь осознавать предложение как основную единицу языка; средство выражения мысли чувств

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

4. Рр Сжато е изложение

Урок развивающего контроля

Формирование умения сжато письменно излагать текст

Текст микротекст тема микротема главная мысль абзац

Уметь излагать содержание прочитанного текста сжато используя приёмы сжатия

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи мую взаимопомощь.

Регулятивные:выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные: строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы

Урок общеметодической направленности

Формирование умения характеризовать предложение

Повествовательные вопросительные побудительные невосклицательные восклицательные простые сложные односоставные двусоставные

Уметь конструировать предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе определения предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6. Интонация простого предложения.

Урок общеметодической направленно сти

Формирование представления о роли интонации в предложении

Пауза нисходящая восходящая интонация логическое ударение

Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важнее слово в предложении; выразительно читать текст

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

7. Рр Жанры публицистики. Репортаж(характеристика жанра).

Урок общеметодической направленности

Формирование представления о жанре «репортаж»

Тема основная мысль текста функционально-смысловой тип и стиль

Уметь определять признаки репортажа; сходство и различие репортажа и информационной заметки

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Лингвистический анализ текста

8. Рр Сочинение Репортаж

Урок развивающего контроля речи

Формирование умения свободно излагать свои мысли в письменной речи соблюдая нормы построения текста

Тема основная мысль текста функционально-смысловой стиль речи

Уметь определять тему основную мысль текста функционально-смысловой тип и стиль речи

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные: строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы

Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения .12ч.

1. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения выделять и характеризовать главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое

Уметь находить подлежащее и сказуемое

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные . осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе определения предложени

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

2. Способы выражения подлежащего.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения находить подлежащее характеризовать его

Подлежащее части речи

Уметь находить подлежащее в предложении определять способ его выражения ; согласовывать подлежащее со сказуемым

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с ограмматичемкими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности проектироват ь траектории развитиячерез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования подлежащего

Фомирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

3. Способы выражения сказуемого. Типы сказуемого.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения находить сказуемое характеризовать его

Простое глагольное сказуемое составное глагольное сказуемое составное именное сказуемое

Уметь находить сказуемое в предложении определять способ его выражения; согласовывать сказуемое с подлежащим

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

4. Рр Сочинение на лингвистическую тему.

Урок развивающего контроля

Формирование умения свободно излагать свои мысли в письменной речи соблюдая нормы построения текста

Тезис лингвистические термины тезис аргумент доказательство

Уметь определять тему основную мысль текста функционально-смысловой тип и стиль речи

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи мую взаимопомощь Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы

5. Тире между подлежащим и сказуемым

Урок «открытия»нового знания

Формирование представления о постановке тире между подлежащим и сказуемым; формирование умения применять правило в письменной речи

Подлежащее сказуемое части речи

Уметь находить подлежащее и сказуемое ставить знаки между ними ; составлять предложения с грамматическим заданием

Коммуникаивные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

6. Контрольный четвертной диктант

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции

Предложение главные члены предложения части речи

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности

Главные члены предложения

Тире между подлежащим и сказуемым

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование устойчивой устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

8.Согласование главных членов предложения.

Урок «открытия»нового знания

Формирование умения согласовывать главные члены предложения . Формирование умения согласовывать главные члены предложения.

Главные члены предложения

Уметь находить подлежащее и сказуемое ставить знаки между ними ; согласовывать главные члены предложения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

пенные члены предложения. Определение. Приложение

Урок общеметодической направленности

Формирование умения находить определение в тексте задавать вопрос. Введение понятия о приложении.

Второстепенные члены предложения определение приложение

Уметь находить в тексте определения определять способы их выражения.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Урок общеметодической направленности

Формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнение. Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме.

Второстепенные члены предложения дополнение

Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга определять способ выражения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Урок общеметодической направленности

Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения.

Второстепенные члены предложения

Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга определять способ выражения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния

12. Порядок слов в предложении.

Урок «открытия»нового знания

Формирование умения характеризовать порядок слов в предложении

Уметь с помощью логического ударения и порядка лов выделять наиболее важное слово в предложении выразительно читать текст.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Письмо по памяти упр.85

13. Проверочная работа по теме «Члены предложения».

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться применять изученные правила в ходе выполнения работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

14.Рр Статья (характеристика жанра).

Урок «открытия»нового знания

Формирование представления о жанре «статья»

Зачин центральная часть концовка

Уметь различать стили речи определить тему основную мысль текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковыеявления процессы и отношения выявляемые в ходе работы над стаьёй

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Работа с текстом

15 Рр. Контрольное сочинение Статья.

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания .

Тема главная мысль композиция

Научиться письменно оформлять текст-рассуждение

Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Работа над черновиком

16. Рр. Контрольное сочинение Статья

Уро к развивающего контроля

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Работа над сочинением

Односоставные простые предложения 8ч.

1. Виды односоставных предложений.

Урок «открытия»нового знания

Формирование понятия об односоставных предложениях. Формирование умения различать односоставные и двусоставные предложения.

Главные члены предложения. Односоставные двусоставные предложения

Уметь находить характеризовать употреблять в речи односоставные предложения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе конструированных словосочетаний.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану.

2. Определенно-личные пред.ложения.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи определённо-личные предложения

Двусоставные односоставные предложения

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи определённо-личные предложения

Повторение зсп 1-5

Урок общеметодической направленности

Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неопределённо-личные предложения

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неопределённо-личные предложения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

4 Обобщенно-личные предложения..

Урок общеметодической направленности

Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи обобщённо-личные предложения

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи обобщённо-личные предложения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

5. Рр Контрольное изложение

Урок развивающего контроля

Тема главная мысль композиция

Научиться письменно оформлять текст изложения

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Работа над изложением

Урок общеметодической направленности

Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи безличные предложения

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи безличные предложения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Комплексный анализ текста

7. Назывные предложения.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи назывные предложения

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи назывные предложенияпредложения

8. Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Назывные предложения

1. Понятие о неполном предложении.

Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения

Главные и второстепенные члены предложения, неполные предложения

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Комплексный анализ текста

2. Оформление неполных предложении на письме.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения

Главные и второстепенные члены предложения, неполные предложения

Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения

Предложения с однородными членами.12ч.

1. Понятие об однородных членах предложения.

Урок общеметодической направленности

Формирование понятия об однородности.

Однородные члены предложения главные и второстепенные члены

Уметь определять однородные члены предложения, доказывать их однородность

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской дея Урок общеметодической направленности тельности

2.Средства связи однородных членов.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Однородные члены предложения главные и второстепенные члены

Уметь определять средства связи между однородными членами и расставлять знаки препинания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния

3. Средства связи однородных членов.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Однородные члены предложения главные и второстепенные члены

Уметь определять средства связи между однородными членами и расставлять знаки препинания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния

4. Однородные и неоднородные определения.

Урок общеметодической направленности

понятия об однородных и неоднородных членах предложения

Однородныеи неоднородные члены предложения

Уметь отличать однородные члены предложения от неоднородных

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния

навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

5. Портретный очерк (характеристика жанра)Р/р

Урок общеметодической направленности

Формирование понятия о портретном очерке

Очерк портретный очерк

Уметь анализировать текст-образец,

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Работа с текстами

6.Сочинение (портретный очерк).Р/р

Урок развивающего контрол

Формирование умения создавать свой текст – портретный очерк

Очерк портретный очерк

Уметь создавать собственный текст

Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

7. Ряды однородных членов.

Урок общеметодической направленности

Формирование понятия «ряды однородных членов» предложения.

Главные и второстепенные члены предложения

Уметь определять однородные члены предложения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

8. Запятая между однородными членами.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Однородные члены предложения союзы

Уметь находить однородные члены предложения. Определять их синтаксическую роль

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

9. Запятая между однородными членами.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

10.Обобщающее слово при однородных членах.

Урок общеметодической направленности

Закрепление умения самостоятельного изучения теоретического материала

Обобщающее слово однородные члены предложенияя

Уметь определять обобщающее сло во и расставлять знаки препинания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

11.Обобщающее слово при однородных членах.

Урок общеметодической направленности

уменияопределения обобщающего слова при однородных членах предложения и постановки знаков препинания

Обобщающее слово однородные члены предложенияя

Уметь определять обобщающее сло во и расставлять знаки препинания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

12. Обобщение темы «Однородные члены предложения».

Урок общеметодической направленности

Формирования умения ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения

Однородные члены обобщающее слово

Уметь находить однородные члены предложения. Определять их синтаксическую роль

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

13.Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции

Однородные члены предложения

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

14. Анализ диктанта

Однородные члены предложения

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

15. Сжатое изложение. Р/р

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений применения приёмов сжатия текста

Научиться применять приёмы сжатия текста

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.11ч.

Урок общеметодической направленности

Закрепление умения находить обращение в тексте, ставить знаки препинания

Научиться выразительно читать предложения с обращениями

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

2. Знаки препинания при обращении.

Урок общеметодической направленности

Закрепление умения находить обращение в предложении, ставить знаки препинания

Научиться выразительно читать предложения с обращениями, определять их в предложении

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

3. Вводные слова и предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование понятия вводные предложения, закрепление умения находить вводные слова в предложении, выделять знаками препинания на письме

Вводные слова вводные предложения

Научиться выразительно читать предложения с вводными словами и предложениями

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Схемы самостоятельная работа

4.Вводные слова и предложения

5. Знаки препинания в предложениях с вводными словами

Урок общеметодической направленности

Формирование умения ставить знаки препинания при вводных словах.

Научиться правильно определять вводные слова и выделять их знаками препинания на письме

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

6.Знаки препинания в предложениях с вводными словами

Урок общеметодической направленности

Формирование умения ставить знаки препинания при вводных словах.

Научиться правильно определять вводные слова и выделять их знаками препинания на письме

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

7. Предложение с вставными конструкциями.

Урок общеметодической направленности

понятия о вставных конструкциях, знаках препинания при них

Научиться выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

8. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения определять междометия в предложениях и выделять на письме знаками препинания

Научиться выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Работа с текстом

.9. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ

Урок общеметодической направленности

Формирование умения определять междометия в предложениях и выделять на письме знаками препинания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

10. Контрольный диктант по теме «Вводные слова и предложения»

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

11. Анализ диктанта.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Предложение с обособленными членами.17ч.

1.Понятие обособленности второстепенных членов.

Урок «открытия» нового

Формирование понятия об обособленности

Второстепенные члены предложения

Уметь видеть второстепенные члены предложения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

2. Обособление определений.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения видеть определения в тексте.

Причастный оборот, определение

Уметь ставить запятые в обособленных определениях

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

3. Знаки препинания при обособленных определениях.

Урок общеметодической направленности

Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи, формирование умения обособлять опре

Обособленные определения, причастный оборотт

Уметь обособлять определения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

4.Знаки препинания при обособленных определениях.

Урок общеметодической направленности

деления. относящиеся к личным местоимениям

Обособленные определения, причастный оборотт

Уметь обособлять определения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

5 Обособленные приложения.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения ставить знаки препинания при приложении

Уметь определять приложение и выделять его на письме

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

5. Знаки препинания при обособленных приложениях.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения ставить знаки препинания при приложении

Уметь определять приложение и выделять его на письме

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Урок общеметодической направленности

Формирование умения ставить знаки препинания при дополнении

Уметь определять дополнение и выделять его на письме

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

7.Контрольное сочинение на лингвистическую тему. Р/р

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содер жания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания

Научиться письменно оформлять текст-рассуждение

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

8.Анализ Контрольное сочинения.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок общеметодической направленности

Формирование умения ставить знаки препинания при обстоятельствах

Уметь обособлять обстоятельства

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Работа с текстом

10. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Урок общеметодической направленности

Формирование умения ставить знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах

Уметь обособлять деепричастия и деепричастные обороты

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Письмо по памяти

11.Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Урок общеметодической направленности

Формирование умения ставить знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах

Уметь обособлять обстоятельства

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

12.Уточняющие члены предложения

Формирование понятия «уточняющие» члены предложения

Уметь ставить знаки препинания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Работа с текстом

13. Знаки препинания в предложение с уточняющими членами

Урок общеметодической направленности

Формирование умения ставить знаки препинания

Уметь ставить знаки препинания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Работа с текстом

14.Знак и препинания в предложение с уточняющими членами

Урок общеметодической направленности

Формирование умения ставить знаки препинания

Уметь ставить знаки препинания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Словар ный диктант

15.Обобщение темы «Обособленные члены предложения».

Урок общеметодической направленности

Закрепление умения ставить знаки препинания

Обособленные и уточняющие знаки препинания

Уметь ставить знаки препинания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Комплексный анализ текста

16.Обобщение темы «Обособленные члены предложения».

Урок общеметодической направленности

Закрепление умения ставить знаки препинания

Обособленные и уточняющие знаки препинания

Уметь ставить знаки препинания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Комплексный анализ текста

17.Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции

Обособленные члены предложения

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

связи и отношения выявляемые в ходе написания диктанта.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Прямая речь и косвенная.6ч.

1. Способы передачи чужой речи.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения оформлять прямую речь на письме

Уметь строить предложения с прямой речью

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

2 Знаки препинания при прямой .

Урок общеметодической направленности

Формирование умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью

Научиться строить предложения с прямой речью

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

З.Знаки препинания при прямой речи.

Урок общеметодической направленности

Формирование умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью

Научиться строить предложения с прямой речью

Научиться письменно оформлять текст изложения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

4. Контрольное изложение Р/р

Урок развивающего контроля

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Работа над изложением

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок общеметодической направленности

Формирование умения пунктуационного оформления диалога

Научиться оформлять на письме диалог

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

7. Косвенная речь.

Урок общеметодической направленности

Формирование понятия «косвенная речь». Формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную.

Слова автора косвенная речь

Уметь ставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью, уметь преобразовы прямуюречь в косвенную

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Урок общеметодической направленности

Формирование умения цитировать

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Контрольный словарный диктант

Повторение изученного в 8 классе.

1. Двусоставные и односоставные предложения (повторение).

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Главные члены предложения виды односоставных предложений

Научиться применять полученные знания о видах предложений при выполнении практических заданий

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию

2. Однородные члены предложения (повторение).

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Однородные члены главные члены предложения второстепенные члены предложения

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование познавательного интереса

3.Контрольный годовой диктант

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции

Обособленные члены предложения

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

Связи и отношения выявляемые в ходе написания диктанта.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

4. Анализ диктанта.

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

5. Вводные слова(повторение).

Научиться применять полученные знания о видах предложений при выполнении практических заданий

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию

Работа с текстом

6. Обособленные члены(повторение).

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и система тизации изучаемого предметного содержания

Научиться применять полученные знания о видах предложений при выполнении практических заданий

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎