Конспект открытого урока по математике на тему " Порядок выполнения действий" (2 класс УМК "Перспектива")

Тема урока : Порядок выполнения действий. Тип урока : урок «открытия» новых знаний Место и урока в календарно- тематическом планировании - первый урокпо заявленной теме Цель урока : познакомить с порядком действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.

Планируемый результат

Предметные умения:

— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.

Метапредметные

Познавательные умения:

— формировать умение определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- определять и формулировать цели деятельности на уроке

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.

- самостоятельно давать оценку своей деятельности на уроке.Коммуникативные умения:

- формировать умение работать в парах, осуществлять взаимный контроль;

- слушать и понимать речь других;

- формировать доброжелательное отношение друг к другу.

- Проявлять интерес к изучению темы; позитивное отношение к решению возникшей проблемы; понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник «Математика. 2 класс», индивидуальные компьютеры для учащихся , тетради, ручки.

I .Организационный момент. Самоопределение к деятельности(1 минута)

1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности

включения в учебный процесс.

Математика зовётНам пора начать урокНа уроке впереди много интересного Будем мы производить по порядку действия

Книжки. Ручки и тетрадки всё ль на месте, всё ль в порядке?

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

- Работать сегодня мы будем коллективно и в парах. Вспомните правила работы в парах. (Прислушиваться к мнению соседа, работать дружно, помогать друг другу)

Самоопределение к деятельности.

- Чему мы учимся на уроке математике?( “Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели .”

- Где в повседневной жизни вы встречались с математикой?

- В магазине, когда что-то покупаем. Когда делаем ремонт в квартире. Измеряем, сколько нужно обоев, сколько плитки. Когда едем в машине, сколько бензина нужно залить, сколько километров проехали.

- Математика нужна во многих областях. И ни одна из профессий, которую вы выберете, став взрослыми, не может обойтись без знания математики. Строителю она нужна, чтобы рассчитать, сколько материалов нужно для строительства здания; врачу, чтобы рассчитать норму лекарства или создать новое лекарство от всех болезней; инженеру, чтобы создать новую совершенную машину, фермеру, чтобы знать, сколько корма потребуется на зиму животным, которых он выращивает. Без математики не может обойтись ни одна наука: ни химия, ни физика, ни астрономия.

- Ещё в 18 веке знаменитый во всём мире учёный, наш соотечественник,

М. В. Ломоносов, член Академии наук, талантливый физик и химик сказал: «Математику уже за тем учить надо, что она ум в порядок приводит».

- Ну, что ж, будем приводить свой ум в порядок?

II . Актуализация знаний. (5 минут)

1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных

для проблемного изложения нового знания.

2) Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.

3) Организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании.

Проверка домашнего задания . (1 минута)

- Начнём с проверки домашнего задания.

- Сделайте взаимопроверку (№3 с. 82). Фамилию какого великого русского композитора расшифровали, выполнив вычисления ( Чайковский) (показать портрет)

Заполните листок «Мои достижения на уроке» ( будете оценивать свою деятельность на уроке)

1. Назовите арифметические действия ( сложение, вычитание, умножение, деление)

(Ответы появляются на экране после их проговаривания учащимися)

2. Игра «Сортировщик» (карточки на доске)

3+8-5= 6 4*3:6= 2 5+7*2=192+2+2+2= 8 18:3:3=2

Выбери выражения, состоящие только из сложения и вычитания ( в 1столбик)

Только из умножения и деления (во 2 столбик)

Найдите значения выражений ( фронтальная работа )

Прочитайте вывод в учебнике с . 97 Сложение и вычитание – действия первой ступениУмножение и деление – действие 2 ступени.

Знаем как решать такие примеры.( Да) В каком порядке выполняли вычисления ( по порядку слева направо ) (схема на доске)ХОРОМ ПОВТОРЯЮТ)

3. Назовите выражение, в котором есть действия первой и второй ступени

Найдите значение выражения.( запишите ответ на листочке )

Девочка Аня считала и у неё получилось 12

Почему в одном и том же выражении получились разные результаты? Обоснуйте? Как вы считали? А как Аня считала?

III . Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (4 минуты)

1)Зафиксировать причину затруднения.

2)Сформулировать и согласовать цели урока.

3)Организовать уточнение и согласование темы урока.

4)Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

5)Организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр.

-У нас возникли затруднения? С чем они связаны?

Разный порядок выполнения действий ?

-Какую цель мы поставим на сегодняшний урок ? (познакомиться с порядком действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени).

Назовите тему нашего урока.

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ (запись на доске)

Задачи у рока:- определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени,

- А для чего это нам нужно?

- Чтобы уметь правильно находить значения выражений и т.д. (Выслушиваются варианты ответов.)

IV . Открытие нового знания. (6 минут)

1)Зафиксировать причину затруднения.

2)Сформулировать и согласовать цели урока.

3)Организовать уточнение и согласование темы урока.

4)Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

5)Организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр.

6)Соотнесение нового знания с правилом в учебнике

7) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

1. Постановка проблемы

-Как мы можем выяснить кто прав?

2. Способы преодоления затруднения. (4 минуты)

-воспользоваться информацией в учебнике, спросить учителя и т.д. - я предлагаю вам получить информацию по нашей теме у Ивана Ивановича Самоварова- знатока Математики прочитать правило по учебнику с. 97(про себя), вслух хором)Дети читают сначала про себя, затем вслух 1-2 ученика.

3. Составление алгоритм вычисления. (2 минуты)

- Сформулируем алгоритм вычисления.

сложение и вычитание,

вторая ступень — умножение и деление.

При нахождении значения выражения действия выполняются в следующем порядке: