Рабочие программы по ФГОС УМК «Школа России» для 3 класса

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов.

Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.

Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.

Посуда у тебя дома .Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»

Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

Иллюстрация твоей книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение.

Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.

Изображение на листе бумаги парка, сквера, бульвара.

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины , используя восковые мелки.

Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. Участвовать в образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.

3. Художник и зрелище (10 ч.)

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения.

Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории .

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения.

Создавать яркие выразительные проекты.

Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.

Образ театрального героя . Изготовление эскиза куклы

Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Театр кукол. Изготовление головы куклы

Театр кукол. Изготовление костюма куклы

Художник в театре. Изготовление эскиза декораций

Художник в театре. Изготовление макетов декораций.

Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Изготовление проекта нарядного города к празднику Масленица.

Место художника в зрелищных искусствах. Праздники.

4. Художник и музей (9 ч.)

Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея.

Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Называть самые значительные музеи России .

Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Знать имена крупнейших художников.

Развивать живописные и композиционные навыки.

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

Лепить фигуру человека или животного.

Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы.

Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.

Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.

Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ

Обобщение темы раздела. Подготовка к выставке

Рисование на свободную тему.

Выбранный для просмотра документ Литература.docx

Концепция и программы для начальных классов «Школа России» 1-4 классыМ., Просвещение, 2011

Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. Учебник. «Искусство вокруг нас» - М.: Просвещение, 2011 г

Неменский Б.М. «ИЗО и художественный труд» М.: Просвещение, 2011г

Б. М. Неменский «Методическое пособие по изобразительному искусству». М.: Просвещение, 2011 г.

Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. Учебник «Искусство вокруг нас» - М.: Просвещение, 2011 г.

учителей начальных классов

Протокол № 1 от ___ августа 2013 г.

Заместитель директора по УВР

____________ - Салимгарайева Н.В.

30 августа 2013 г.

Выбранный для просмотра документ изо.docx

Изобразительное искусство

34 часа (1 час в неделю)

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Изобразительное искусство» для 1-4 классов Неменского С.Б., учебного плана образовательного учреждения.

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;

воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры и реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;

совершенствование эстетического вкуса.

Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что она соответствует миссии, целям и особенностям МАОУ ДСОШ №2.

Педагогическая целесообразность использования авторской программы Неменского С.Б по изобразительному искусству для 1-4 классов заключается в том, что в рамках изучения изобразительного искусства есть возможность создать условия для формирования ключевых компетентностей. Программа обеспечивает современное качество образования по изобразительному искусству на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательной программы начального общего образования.

Содержание программы

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено

в виде трех тематических блоков , обеспечивающих формирование компетенций.

В первом блоке представлены дидактические единицы ,обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества.

Во втором – дидактические единицы , которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов.

В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно – познавательной и рефлексивной компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения.

Способность учащихся понимать причины и логику развития художественных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем существующих в современном мире.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

Тематическое планирование

В 3 классе на реализацию программы отводится в год 34 часа, 1 час в неделю.

Распределение часов по темам :

Искусство в твоем доме -8 ч.

Искусство на улицах твоего города – 7 ч.

Художник и зрелище – 10 ч.

Художник и музей – 9 ч.

Итого : 34 часа.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- представления о ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- осмысление своего поведения в школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

- формирование умения радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные :

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные :

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные :

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать :

- основные виды и жанры изобразительных искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

- имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

- названия наиболее крупных художественных музеев России;

- названия известных центров народных художественных ремесел России

Учащиеся должны уметь :

- Конструировать и лепить.

- Рисовать с натуры и представлению

- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их превращение в композицию.

- Работать с акварелью и гуашью;

- Выполнять конструктивное строение: объемное изображение предметов из цветной и белой бумаги.

- Работать акварелью, гуашью; в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

Выбранный для просмотра документ КТП лит чтен.docx

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению

программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской

136 часов (4 часа в неделю)

Номер урока

Плановые сроки прохождения

рованные сроки прохождения

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

Введение. Знакомство с учебником

Самое великое чудо на свете ( 4 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Рукописные книги Древней Руси ИКТ

Первопечатник Иван Федоров ИКТ

Урок-путешествие в прошлое

Устное народное творчество ( 14 ч)

Устное народное творчество. Знакомство с разделом. ИКТ

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть жанры прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения .

Русские народные песни ИКТ

Произведения прикладного искусства : гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. ИКТ

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» ИКТ

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

«Иван-царевич и серый волк» ИКТ

«Иван-царевич и серый волк»

Художники-иллюстраторы В. Васнецов, И. Билибин. ИКТ

КВН. Обобщающий урок. ИКТ

Проект «Сочиняем волшебные сказки»

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Знакомство с названием раздела.

Как научиться читать стихи.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определить различные средства выразительности.

Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвоват ь в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Ф.Тютчев «Весенняя гроза» ИКТ

Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут листья»

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро» ИКТ

И.Никитин «Встреча зимы»

И.Суриков «Детство» ИКТ

Обобщающий урок. Путешествие в Литературную страну.

Великие русские писатели ( 24 ч)

Знакомство с разделом

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Техника чтения.

А.С .Пушкин. Стихи ИКТ

А.С. Пушкин. «Зимнее утро»

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что я узнал о жизни поэта» ИКТ

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

Рисунки И. Билибина к сказке Соотнесение рисунков с текстом.

И.Крылов. Подготовка сообщения о жизни Крылова. ИКТ

И.А.Крылов. «Мартышка и очки»

И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна»

И.А.Крылов. «Ворона и Лисица»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобейникова. Подготовка сообщения. ИКТ

М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

М.Лермонтов. «Утес», «Осень» ИКТ

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)

Л.Н.Толстой «Акула» ИКТ

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?»

Техника чтения.

Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»

Поэтическая тетрадь 2 ( 6 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Н.А.Некрасов «Славная осень. », «Не ветер бушует над бором…» ИКТ

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»

И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» ИКТ

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение.

Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к “Аленушкиным сказкам”» ИКТ

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

В. Гаршин «Лягушка – путешественница» ИКТ

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

Оценка достижений. КВН. ИКТ

Были – небылицы ( 10 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

К.Паустовский. «Растрепанный воробей»

А. Куприн «Слон» ИКТ

Обобщающий урок по теме «Были – небылицы»

Поэтическая тетрадь 1 ( 6 ч)

Пересказ по плану

Знакомство с названием раздела. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка. », «Воробей», «Слон» ИКТ

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

С. Черный «Воробей», «Слон»

А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

А. Блок. «Сны», «Ворона» ИКТ

С. Есенин. «Черемуха» ИКТ

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Люби живое ( 16 ч)

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определят ь жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний)

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

В.И. Белов. «Малька провинилась»,

В.И. Белов. «Еще про Мальку»

В. Бианки. «Мышонок Пик»

Б. Житков. «Про обезьянку»

В. Дуров «Наша Жучка»

В. Астафьев. «Капалуха»

В. Драгунский. «Он живой и светится»

Обобщающий урок по теме «Люби живое»

Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч)

Техника чтения

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.

С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной» ИКТ

А. Барто. «Разлука», «В театре» ИКТ

А. Барто. «В театре» ИКТ

С. Михалков. «Если», «Рисунок»

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

«Крестики-нолики» обобщающий урок.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок ( 12 ч)

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

А. Платонов. «Цветок на земле»,

А. Платонов. «Еще мама»

М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»

М. Зощенко. «Великие путешественники»

Н. Носов. «Федина задача». ИКТ

Н. Носов. «Телефон».

В. Драгунский. «Друг детства»

Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (8 ч)

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбират ь для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимат ь на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Ю. Ермолаев. «Проговорился»,

Ю. Ермолаев. «Воспитатели»

Г. Остер. «Вредные советы». ИКТ

Г. Остер. «Вредные советы».

Р. Сеф. «Веселые стихи» ИКТ

Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов»

Зарубежная литература ( 8 ч)

Техника чтения.

Мифы Древней Греции ИКТ

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.

Определят ь нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Мифы Древней Греции

Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

Выбранный для просмотра документ П.З. лит.чтен.docx

Литературное чтение

136 часов (4 часа в неделю )

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы под редакцией Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной.

Курс литературного чтения позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом образования, а также охватывает два ключевых направления: формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений и приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно – речевых умений при работе с текстами литературных произведений;

формирование навыка чтения про себя;

приобретение умения работать с разными видами информации;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно – эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы;

формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;

овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи курса:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное произведение;

учить чувствовать и понимать образный язык;

развивать образное мышление, творческое мышление, поэтический слух;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения;

обогащать чувственный опыт ребёнка;

формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что она соответствует миссии (создание условий для обеспечения современного качества образования, разностороннего развития обучающихся, формирование ключевых компетентностей, необходимых для продолжения образования, для физического развития, укрепления и сохранения здоровья, для овладения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования), целям и особенностям МАОУ ДСОШ №2.

Педагогическая целесообразность использования авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В. Бойкиной заключается в том, что в рамках изучения литературного чтения есть возможность создать условия для формирования ключевых компетентностей. Программа обеспечивает современное качество образования по литературному чтению на основе усвоения образовательного минимума содержания образовательной программы начального общего образования.

Литературное чтение

136 часов (4 часа в неделю)

Тематическое планирование

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь 1

Великие русские писатели

Поэтическая тетрадь 2

Поэтическая тетрадь 1

Поэтическая тетрадь 2

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Учащиеся должны знать:

имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

имена и фамилии 7—8 писателей, авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту ;

читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

делить несложный текст на части;

соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

рисовать словесные картины к художественным произведениям;

находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

различать художественные и научно-познавательные произведения;

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

найти книгу из рекомендованного списка литературы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Основное содержание

Слушание (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Творческая деятельность обучающихся.

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

«Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, - М., «Просвещение», 2012 год.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год

Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.

Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎