Ф.И.Тютчев. Стихотворения “Неохотно и несмело”,”Коршун”,”Листья”
3)воспитательная: прививать интерес к поэтическому слову, поэзии, учить бережному отношению к природе.
1. Актуализация.
Добрый день, ребята! Сегодня мы поговорим о великом русском поэте Федоре Ивановиче Тютчеве.
Скажите, знакомились ли вы ранее с творчеством этого поэта?
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
«У природы нет плохой погоды». А в наших силах повернуть время вспять, для этого надо только вспомнить о лете.
2. Моделирование проблемной ситуации.
Посмотрим видеоролик о грозе.
Расскажите о том, что вы услышали и что почувствовали?
Сформулируйте тему урока.
(Урок посвящен природе, её изменчивости и необычности) Сегодня на уроке мы будем говорить о грозе.
С чем у вас ассоциируется слово «гроза»?
(Гроза ассоциируется с тревогой. Гроза – явление природы. Во время грозы я испытываю страх.)
Обратимся к толковому словарю Ожегова, где слово «гроза» имеет следующее значение:
«Гроза – гром и молния, а также опасность, беда, бедствие »
Не случайно «гроза» у нас ассоциируется со страхом, бедой, тревогой.
Ф.И.Тютчев вошел в русскую литературу, прежде всего как певец природы. Тютчев уже в детстве под руководством своего учителя С.Е. Раича получил хорошее домашнее воспитание и образование, изучал языки, успешно переводил античных авторов, продолжив затем образование в Московском университете. В студенческие годы, а затем на дипломатической службе постоянно писал стихи. Излюбленной темой его лирики стала тема природы.
Тютчев не просто изображает природу и находит точные слова, чтобы сказать нам о том, что он видит и чувствует. Поэт, рисуя природу, постоянно думает о жизни. Его пейзажи полны размышлений, символов, обобщений, отчего и мысли художника, и образные картины обретают особую выразительность, осязаемость.
Природа являлась для него источником впечатлений и раздумий. Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело». Тютчев изображает природу не со стороны, ни как наблюдатель или фотограф. Он изображает природу не просто фоном, на котором происходит жизнь и деятельность человека, он пытается понять душу природы, услышать ее голос. В этом мы убедимся, прочитав стихотворения Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело», «Коршун», Листья».
Урок пройдет в форме исследования, целью которого будет доказать, что природа у Тютчева – живое, одухотворенное существо. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать стихотворение Тютчева «Неохотно и несмело», “С поляны коршун поднялся”, “Листья”.
2. Определить особенности композиции, роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии образа природы.
После южной природы Германии и Италии, где Тютчев прожил 22 г., поэт словно по-новому увидел свои родные места и постарался передать их красоту и прелесть. Стихотворение «Неохотно и несмело…» написано 6 июня 1849 года по дороге в село Овстуг, имение, куда он иногда приезжал.
– Скажите, знаете ли вы значение представленных слов?
Нива – обработанное поле, пашня, посевы
Окаймить (кайма) – очертить
Смятенье – смущение, переход в беспорядочное состояние, тревога…
Сияние – ярко блистать, светить лучами, радоваться, веселиться, праздновать.
Беседа с классом.
– Поэт дает почувствовать приближение праздника в природе. Найдите ключевые образы. Какие картины рисует поэт? Посмотрим по строфам.
(1.Солнце несмело смотрит на принахмуренную землю.
Плывут тучи и прячут за собой солнце, поэтому земля принахмурилась.
2.Тёплые порывы ветра приносят грозу.
Теплый ветер несет с собой запах дождя.
Яркая молния освещает своим блеском поля.
Слышатся ухе не далекие раскаты грома, а совсем рядом.
Слова солнце и сияние поднимают настроение . И страх перед грозой уже не чувствуется.)
Ключевые образы и картины — это тучи, гром, молния, земля. Гроза не производит на нас тягостного впечатления, не вызывает у него страха.
Как Ф. И. Тютчев изображает в стихотворении приближение грозы?
(Принахмурилась земля, потускнело солнце, теплые порывы ветра, дальний гром)
-Что такое композиция произведения? (соединение отдельных частей произведения в художественное целое)
-Знаете ли вы средства композиции? (сюжет, конфликт, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог)
Что такое кульминация?
(момент наивысшего напряжения сюжета литературного произведения, когда начинается перелом)
- Найдите в стихотворении кульминацию.
(3 строфа. В кульминационный момент “…пробилась из-за тучи // Синей молнии струя — // Пламень белый и летучий. // Окаймил её края”. И хотя вместе с начавшимся дождём зазвучали “раскаты громовые всё сердитей и смелей”, гроза быстро прошла. Солнце, которое смотрело на поля сначала “неохотно и несмело”, в конце грозы “только раз ещё взглянуло исподлобья на поля”, потому что дождь быстро кончился и в солнечном сиянье “потонула вся смятенная земля”)
- Какими словами передает он изменения в природе?
(Принахмурилась, прогремело, порывы ветра, тучи, гроза, струя молнии, раскаты.)
Работа по группам
- Какие художественные приёмы позволяет зримо представить эту картину?
Олицетворения (наделение неодуш.предметов признаками и свойствами человека)
Метафора (красивое сравнение, основанное на подобии одного явления другому)
Эпитеты (яркое, красочное выражение)
(Олицетворения «принахмурилась земля», «солнце смотрит», «пыль летит».)
- Какова роль олицетворений?
(Роль олицетворений заключается в том, чтобы изображать неживых существ и явления в роли живых существ, приблизить природу к чувствам человека.)
- Найдите метафоры и эпитеты.
(Метафоры «молния пробилась», «молнии струя», «земля потонула». Эпитеты «зеленеющие нивы», «пламень белый и летучий», смотрит «неохотно и несмело», раскаты «всё сердитей и смелей, «смятённая земля»)
– Кроме уже известных вам средств выразительности в литературе есть ещё большое количество тропов, с помощью которых поэт делает своё стихотворение интересным и выразительным. Это ассонанс и аллитерация.
Ассонанс – это повторение гласных звуков, ааллитерацияэто повторение согласных звуков.
Повтор того или иного звука придает стихам выразительность и музыкальность. Это способствует созданию благозвучия. Такой прием очень часто применяют многие поэты, воспользовался им и Фёдор Иванович Тютчев.
– 1 ряд в 1 и 5 строфе найдёт наиболее встречающиеся звуки,
-2 ряд во 2 и 4 строфах,
– 3 ряд в 3 строфе.
– Постарайтесь определить, с какой целью автор использует тот или иной звук?
– С помощью звука св первом и последнем катренах автор передаёт сияние солнца.
Благодаря звукам р, г мы слышим раскаты грома.
Звуковые образы и картины создаются аллитерациями на «р», звучащими как раскаты грома: «пРогРемело, ветРапоРывы, дальнийгРом, Раскаты гРомовые».
Ветра тёплого порывы, Дальний гром и дождь порой… И раскаты громовые Всё сердитей и смелей.
Автор в данном стихотворении использует прием аллитерации.
– Перечитайте текст и обсудите в группе, правы ли критики, говоря, что «Тютчев часто изображал природу в её промежуточных состояниях, например, в переходе от зимы к весне… В такие минуты ему острее и яснее открывались тайны природы».
Для того чтобы согласиться или не согласиться с критиками, я предлагаю вам пронаблюдать в тексте за лирическим героем, проследить его настроение и указать, какие « тайны» вам открылись.