Проект "Боги Олимпа в Санкт-Петербурге" проект по чтению (3 класс) по теме

Проект «Боги Олимпа в Санкт-Петербурге»» проводился с целью приобщения учащихся к богатству древнегреческой культуры и осознания ими значимости петербургского наследия, формирования эмоционально – ценностного отношения к городу, гордости за свой край, бережного отношения к памятникам истории и культуры.

В презентации вы увидите только лишь некоторые места в Санкт-Петербурге, где мы встретили богов Олимпа.

Скачать:

Предварительный просмотр:

"Боги Олимпа в Санкт-Петербурге"

Красавина Юлия Александровна

учитель высшей категории

ГБОУ лицей № 533

«Образовательный комплекс «Малая Охта»

«Боги Олимпа в Санкт-Петербурге»

Краткое содержание проекта

Проект «Боги Олимпа в Санкт-Петербурге»» проводился с целью приобщения учащихся к богатству древнегреческой культуры и осознания ими значимости петербургского наследия, формирования эмоционально – ценностного отношения к городу, гордости за свой край, бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Тема проекта возникла неслучайно. В программе литературного чтения ( Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: учебник: 3 класс: в 2 ч.) предусмотрено чтение некоторых мифов Древней Греции), а в курс истории Санкт-Петербурга под редакцией Е.В.Дмитриевой включён раздел «Мифы и легенды в архитектуре и скульптуре». Проанализировав программный материал, возникла идея интеграции предметов, которая и нашла своё отражение в проекте. Практическая направленность проекта «Боги Олимпа в Санкт-Петербурге» состоит в расширении у учащихся знаний о петербургском наследии и его создателях, в формировании познавательного интереса к его дальнейшему изучению (в знакомых объектах открывать новые стороны).

Литературное чтение и история Санкт-Петербурга

1 неделя – чтение мифов,

1, 5 недели – выполнение поискового задания,

1,5 недели составление отчёта в группах и подготовка к презентации

После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения:

метапредметные, которые включают в себя

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; оформлять результаты поисковой работы; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

читать вслух и про себя тексты учебников и при этом отделять новое от известного, выделять главное.

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

уважительно относиться к родному краю, его истории, культуре;

осваивать доступные способы изучения общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др. с получением информации из архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассников происходит формирование ИКТ-компетентности:

оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

воспитание российской гражданской идентичности: - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

Описание этапов проекта

1. Введение в проект происходит через постановку проблемы, определение темы проекта,

определение цели проекта (ознакомить учащихся с наследием Древней Греции ,показать связь времен, народов и культур на примере памятников уникального культурного наследия Петербурга)

и его задач ( для класса --проведение интеллектуальной игры «Боги Олимпа»; для группы -- создание коллективного отчёта по выполненным поисковым заданиям, подготовка театрализованных загадок, для ученика -- подготовка поискового задания «Боги Древней Греции в Санкт-Петербурге», чтение древнегреческих мифов о богах).

2 .Подготовительный этап включает выдвижение гипотезы, деление на группы и составление группами плана работы.

3. Основной этап – реализация плана работы: чтение мифов Древней Греции, посвящённых богам Олимпа, выполнение поискового задания (способ выполнения выбирается коллективным решением в группе : персональное или дифференцированное выполнение). Ученикам предлагаются интерактивные задания, которые помогут им сориентироваться в подготовке к презентации продукта).

4. Заключительный этап – интеллектуальная игра «Боги Олимпа» с элементами театрализации и демонстрацией группами собственных фотоальбомов и презентаций.

Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли учащиеся добиться поставленной цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли своей работой. Можно озвучить планы на будущее.

Продукт проекта «Боги Олимпа в Санкт-Петербурге» -- журнал, слайд-шоу, презентации.