Рабочая программа по математике. ОВЗ (УО). ФГОС. 1 класс.

Рабочая программа по математике. ОВЗ (УО). ФГОС. 1 класс.

Настоящая рабочая программа по математике для 1 класса по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью разработана на основе:

Приказа Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015 г, регистрационный №35847).

Приказа Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015 г, регистрационный №35850).

Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Успенской СОШ, утвержденной приказом директора МАОУ Успенской СОШ № 171 от 28.08.2015 года.

Программы по математике для 1-4 классов общеобразовательных учреждений VIII вида: под. редакцией В.В. Воронковой.-М.: Просвещение, 2013. (раздел «Математика» авторы: М.Н. Перова, В.В. Эк).

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 31.03.2014 № 253«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год» (с изменениями на 26 января 2016 года).

Учебного плана МАОУ Успенской СОШ, принятого на педагогическом совете школы (протокол №15 от 25 мая 2016 г.), согласованного с Управляющим советом школы (протокол № 8 от 25 мая 2016 г.), утвержденного директором школы (приказ № 153 /ОД от 25 мая 2016г.).

Годового календарного учебного графика МАОУ Успенской СОШ на 2016-2017 учебный год.

Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.Достижение поставленной цели при разработке и реализации АООП предусматривает решение следующих основных задач:― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью,обеспечивающей формирование жизненных компетенций;― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;― достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия)

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Цели и задачи преподавания предмета «Математика»

Цели: Подготовка учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:·формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;· коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;· формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Общая характеристика учебного предмета

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана в 1 классе на 99 ч, 3 ч в неделю, 33 учебных недели

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Метапредметные:

а) регулятивные универсальные учебные действия:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

-учиться работать по предложенному учителем плану;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

б) познавательные универсальные учебные действия:

-находить ответы на вопросы ;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

-группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

-умение высказывать своё отношение к получаемой информации ;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

в) коммуникативные универсальные учебные действия:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя;

-сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

-договариваться и приходить к общему решению;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-осуществлять взаимный контроль.

Предметные результаты

Минимальный уровень:-знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;-знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;-понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).-знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;-понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;-знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;-знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;-выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;-знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;-различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;-пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;-определение времени по часам (одним способом);-решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;-решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);-различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;-вычисление длины ломаной;-узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур;

-нахождение точки пересечения без вычерчивания;-знание названий элементов четырехугольников;

-вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);-различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.Достаточный уровень:-знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;-счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100;-откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;-знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;-понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию);

-различение двух видов деления на уровне практических действий;

- знание способов чтения и записи каждого вида деления;-знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;-правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;-понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;-знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;-знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;-выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;-знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;-различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);-знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года;

-умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году;

-знание количества суток в месяцах;-определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;--решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;-краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;-различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;-вычисление длины ломаной;-узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей;-нахождение точки пересечения;-знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;-вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.

Учащиеся должны знать:

- количественные, порядковые числительные в преде­лах 10;

- состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

- линии — прямую, кривую, отрезок;

- единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л,

- название, порядок дней недели, количество суток в не­деле.

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3,4, 5;

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, ис­пользовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5,

- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюст­рировать содержание задачи с помощью предметов, их за­местителей, рисунков, составлять задачи по образцу, гото­вому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

- узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1 — 2 единице. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р. Черчение и измерение отрезков выполняются с помо­щью учителя.

Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

Содержание учебного предмета

Пропедевтика.Свойства предметовПредметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.Сравнение предметовСравнение двух предметов, серии предметов.Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, ихсоставляющихСравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществСравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.Положение предметов в пространстве, на плоскостиПоложение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.Единицы измерения и их соотношенияЕдиница времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.Геометрический материалКруг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100.Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1.Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки.Порядок действий. Нахождение значения числового выражения.Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение)чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)… », «меньше на (в)… ». Задачи нарасчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия.Использование чертежных инструментов для выполнения построений.Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎