Обзор читательских дневников учащихся 5 класса материал по литературе (5 класс) по теме

Опыт работы с читательскими дневниками учащихся, который пригодился и классному руководителю, и администрации, и родителям.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Обзор читательских дневников учащихся

Читательский дневник для учителя – это особая форма контроля за тем, читает ли ученик, чем увлечен ребенок в своей внешкольной жизни, это и материал для уроков внеклассного чтения, это и особый срез достигнутого образовательного, культурного, нравственного уровня учащегося. Для ученика – это своеобразный дневник откровений, в который записываются мысли по поводу прочитанного: что тронуло и запомнилось в произведении, чему можно поучиться у героев, а что, возможно, и не понравилось.

У каждого из учеников в классе заведен такой дневник. Диапазон прочитанных книг очень широк: от русских народных сказок до познавательных рассказов о странах мира и рыцарях. В них поднимаются различные проблемы, и в первую очередь нравственные , «определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил»*.

Обратимся именно к теме нравственности как наиболее важной, имеющей воспитательное воздействие. Предлагаем краткий обзор нескольких читательских дневников по данному вопросу.

Катя читает много, жадно, с удовольствием. В этом учебном году успела познакомиться с рассказами В.Ю.Драгунского, М.М.Зощенко, А.Курляндского и А.Хайта, Ю.Сотника, В.Голявкина, с повестями: «Озма из страны Оз» Л.Ф.Блум, «Версия –bat6 клад» П.Северцева, и другими произведениями. Из большого списка прочитанного можно выделить рассказ М.М.Зощенко «Не надо врать». В своем отзыве ученица делает вывод: «Как бы ни было трудно в сложившихся обстоятельствах, всегда нужно оставаться честным перед собой, окружающими и уметь отвечать за свои поступки».

* Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/ под ред. Чл.-корр. АН СССР Н.Ю.Шведовой. – 20-е изд., стереотип. М.: Рус.яз., 1989, с.339

Эту девочку можно выделить, как читающую самые большие по объему произведения. Она редко выбирает рассказы, чаще это повести и романы. Не каждый может похвастаться таким багажом прочитанных книг:

- А.А.Лиханов «Мой генерал»

-Л.И.Кузьмин «Ёлинские петухи»

-А.П.Гайдар «Дальние страны»

-А.Алексин «Узнаете? Алик Деткин!»

-К.Булычев «Заграничная принцесса»

-Т.Крюкова «Ловушка для героя»

Эльвира очень эмоционально пишет о героях, с которыми путешествовала, совершала подвиги, училась хорошему, доброму, главному и событиях, не оставляющих равнодушными читателей: «Очень увлекательная книга!». По-взрослому заманивает в книгу недетской недосказанностью: «И вот однажды. »

Нинэль - единственная из класса, у которой есть среди прочитанного поэтический сборник «Лучшие стихи для детей». Это, своего рода, показатель высокого культурного развития ребенка. «Стихи – это «мгновенные фотографии времени», то есть емки и оперативны, … их надо не просто читать, еще и «разгадывать»… Над некоторым стихом-миниатюрой иной раз размышляешь как над романом», - говорит известный учитель-словесник Е.Н.Ильин.* Девочка познакомилась с повестями Ричи Достян, в которых поднимаются вопросы дружбы, взаимопонимания взрослого человека и ребёнка, здорового человека и инвалида, ребёнка, имеющего семью, и сироты.

Вот кто по-настоящему увлечен познавательной литературой! Он прочел рассказы Д.О.Хвостова и В.И. Малова о разных странах, морях и океанах, о бесстрашных рыцарях и их доспехах.

У Киры в дневнике много записей о произведениях зарубежных авторов: Марка Твена, В.Ронышена, Р.Киплинга. Хочется особо отметить: сказку философского содержания И.Ивановой «Разум и счастье», над содержанием которой еще нужно подумать, и известную во всем мире роман-сказку Ю.Олеша «Три толстяка», которая стала художественным фильмом, балетом, мультфильмом, но при этом не потеряла читательского интереса. Более того, какой бы яркой ни была экранизация, книга всегда богаче и к ней в любое время можно и хочется вернуться.

* Иванихин В.В. Почему у Ильина Читают все?: Кн. Для учителя. – М: Просвещение, 1990, с.8

Трогательно и осторожно, словно, боясь обидеть кого-то из героев, размышляет над прочитанным в своем дневнике Иляна: «я почувствовала жалость», «поучительна концовка рассказа», «повлияли на судьбу Рыжика», «Алеша волнуется, нервничает». Среди произведений хочется выделить повесть А.Свирского «Рыжик», рассказы В.Голявкина «Совесть» и Н.Носова «Огурцы». Все они четко указывают юному читателю на едва уловимую грань между плохим и хорошим, учат думать, жить по совести.

Ваню привлекают произведения, повествующие о жизни, повадках и приключениях наших четвероногих друзей, а также о сосуществовании и взаимоотношениях животных и человека. Чтение такого рода художественной литературы формирует такие качества личности как доброта, отзывчивость, чуткость. Ученик познакомился с рассказами замечательных писателей ХХ века: К.Паустовского, А.Куприна, Л.Андреева, И.Бунина.

Народные сказки и рассказы о школьной жизни особенно интересны для Алины. Она прочла большое количество русских, нанайских, татарских, удмуртских, марийских, башкирских и абхазских сказок. В статье «Мир сказок и былин» Д.С.Лихачев пишет: «Разумеется, впечатление сказочного чуда не есть единственная причина того или иного благородного дела, но можно не сомневаться в том, что в числе многих причин могут быть и впечатления, вынесенные из знакомства со сказками…»*

Произведения о сверстниках особенно близки и понятны любому школьнику. В них дети ищут ответы на вопросы, которые волнуют, алгоритмы по поведению в сложной жизненной ситуации, наконец, самих себя.

Как будущей художнице Насте необходимы специальные знания, поэтому в списке прочитанного научные и исследовательские статьи:

- В.В.Стасов «Избранные статьи о русской живописи»,

- А.Варшавский «Судьбы шедевров»,

- Е.Каменева «Твоя палитра».

Для романтиков и любителей приключений написаны произведения А.Грина, В.Крапивина, В.Гусева, которые приглянулись ученику.

* Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести/ Авторы вступит. статей, сост. и коммент. В.П. Аникин, Д.С.Лихачев и Т.Н.Михельсон; Переизд. – М.: Дет.лит., 1989. - с.14

В ногу со временем шагает Костя: он уже познакомился с книгой Дж.К.Ролинг «Гарри Поттер и Кубок огня». Сказка, которая свела весь мир с ума! Читая её, понимаешь: волшебство – не только магия. Это еще и любящее сердце, верное в дружбе и бесстрашное в беде.

Среди произведений, записанных в читательском дневнике девочки, можно выделить фантастическую повесть К. Булычева «Путешествие Алисы». По словам Ани, повесть начинается со сборов в экспедицию группы учёных, вместе с ними едет Алиса. С этого момента и начинаются необыкновенные приключения, о которых увлекательно рассказывает автор.

За первое полугодие учебного года познакомился с разными произведениями: веселыми и поучительными рассказами И.Пивоваровой, В.Голявкина и В.Драгунского, народными и авторскими сказками.

Оля находит для чтения серьёзные произведения:

- Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»

- А.Толстой «Русский характер»

Подобная литература, несомненно, оставит положительный след в душе каждого читателя, заставит возвратиться к ней в трудную минуту, и она обязательно поможет.

Подводя итог обзору читательских дневников, следует отметить ряд положительных моментов:

1. широта читательских интересов учащихся;

2) прочтение произведений не только современных писателей, но и признанных мастеров литературы (Л.Н.Толстого, А.К.Толстого, И.Бунина, К.Паустовского, А.Куприна, Л.Андреева и других);

3) обращение учеников к нравственным проблемам в произведениях;

1. чтение произведения «по цепочке», т.е. рекомендация прочитанной книги, что, в свою очередь, укрепляет дружеские связи между учащимися и способствует сплочению коллектива.

2007-2008 учебный год

Учитель литературы: Загуменова Э.М.

Классный руководитель: Кашина Н.К.

Книга по-настоящему интересна, когда в ней вдруг обнаруживаешь самого себя и отклик на то, что подспудно или въяве тревожит, мучает.