Урок "Обувное производство", 4 класс

ознакомление учащихся с историей обувного дела, видами материалов, используемых для производства и назначением обуви, технологическим процессом производства обуви .

В оспитывать аккуратность, интерес к предмету , узнать особенности технологии групповой работы, понять её преимущества перед индивидуальной работой.

Развивать творческое воображение, умение работать с бумагой и моделировать объёмные предметы, внимание, мелкую моторику рук . Применять при этом различные способы обработки бумаги и инструменты.

Формировать творческую активность, умение сопереживать, эмоционально откликаться на красоту, уважительно относится к труду других людей.

На учить ся определять размер обуви, анализировать технологию изготовления обуви, выполнять самостоятельно разметку деталей изделия .

Освоение нового материала

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Обувщик; обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви

Образовательные ресурсы

Наглядно-демонстрационныйматериал

м ультимедийная презентация по теме, образец изделия.

Предметные умения: познакомятся с историей обувного дела, видами материалов, используемых для производства обуви, видами и назначением обуви, технологическим процессом производства обуви; научатся определять размер обуви, выполнять самостоятельно разметку деталей изделия, составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, изготовлять модель летней обуви из бумаги.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви, материалах, используемых для ее изготовления; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценивать работу по заданным критериям; коммуникативные – научатся слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, делать выводы, участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Организационная структура урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Сегодня мы начинаем работу над новым, очень интересным проектом. Мы будем делать модель детской обуви.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельнос-

Вы сможете проявить свою фантазию, сделать такую обувь, о которой мечтали.

На сафьяновых сапожках

И задорный каблучок

Ох, сапожки хороши,

Так и просят – попляши!

Е. Стеквашова

ти; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

II. Повторение изученного материала

о рганизует проверку домашнего задания, просмотр выполненных мягких игрушек, обсуждение их качества.

– Из каких материалов изготовлены мягкие игрушки?

Участвуют в коллективной беседе

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы

III. Изучение нового материала

– История создания обуви очень интересна. Ведь в каждой исторической эпохе было различное представление о красоте и удобстве. Каждое государство, каждый народ имеет свои традиции и особенности. Поэтому и обувь столь разнообразна. Первая обувь была создана челове-

Смотрят презентацию, слушают учителя,

Личностные: имеют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.

ком лишь как средство защиты от неблагоприятных условий среды. Произошло это во времена глобального изменения климата. Американский историк Эрик Тринакус из Вашингтонского частного университета пришел к выводу, что первая обувь появилась в Западной Европе 26–30 тысяч лет назад. Сделать эти выводы ученому помогло исследование скелетов людей, живших на этой территории во времена палеолита. По мнению ученых, первая обувь представляла собой что-то вроде портянок, изготовленных из медвежьих шкур. Эти портянки утеплялись изнутри сухой травой. В Древнем Египте обувь была уже показателем статуса владельца. Обувь позволялось носить только фараону и его приближенным. В те времена обувь представляла собой сандалии из пальмовых листьев или папируса. К ноге такие сандалии крепились при

помощи кожаных ремешков. Знатные египтяне украшали эти ремешки драгоценными камнями и интересными рисунками. Цена таких сандалий была очень велика.

Показывает слайды с изображением обуви разных эпох или предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике

(с. 55) и сравнить эту обувь с современной

ков; делятся впечатлениями о просмотренных работах; ана-

формацию, отвечают на вопросы

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; логичес-

кие – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви, материалах, ис-

пользуемых для ее изготовления.

Коммуникативные:

умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу урока

Вы обратили, наверное, внимание на то, что для изготовления обуви использовали разные материалы. Какие? (Папирус, лыко, береста, дерево, кожа, ткань.) В наши дни разнообразие материалов увеличилось. Прочитайте об этом в учебнике (с. 56) и определите материал, из которого сделана обувь, изображенная на рисунке.

о рганизует обсуждение.

– Чем же еще различается один вид обуви от другого? Правильно, по назначению.

– Прочитайте о видах обуви в учебнике (с. 56) и ответьте на вопросы, заданные в учебнике

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации; участвуют в коллективной беседе; работают с учебником,

анализируют информацию, выполняют задание, делают выводы

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске информации; участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, формулировать ответы на вопросы.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Как же организован процесс производства обуви? Конечно, раньше обувь делалась вручную. Основными инструментами мастера-обувщика в то время были молоток, шило, игла. Современное производство обуви полностью механизировано. Технологический процесс изготовления обуви имеет следующую общую схему. Материалы для верха и низа обуви подготавливаются на соответствующих складах основных материалов. Подобранные основные обувные материалы передаются в закройный цех – для раскроя на детали верха обуви и в вырубочный цех – для вырубки деталей низа. В вырубочном цехе производится также обработка деталей низа. Детали верха обуви обрабатывают преимущественно в сборочном цехе, где осуществляется сборка (пошив) заготовок, формование верха обуви, прикрепление подошвы и каблука к формованному верху и, наконец, отделка скрепленных деталей. Развитие обувной промышленности происходит благодаря оснащению производства новейшими многооперационными и автоматическими линиями.

– Как вы думаете, как называются профессии людей, работающих на обувной фабрике? Давайте прочтем об этом в учебнике (с. 57).

– В каждом ли городе есть крупные обувные фабрики? Прочтите об этом в учебнике (с. 58).

п редлагает учащимся отметить на карте России город, где расположены крупные обувные фабрики (рабочая тетрадь, с. 4–5)

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации; работают с учебником, анализируют информацию, отвечают на вопросы, делают выводы

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Познавательные: под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы на основе полученной информации; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока.

Личностные: сориентированы на плодотворную

работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Обувь так же, как и одежда, имеет размеры. Так удобнее и производителям, и покупателям. В разных странах размер обуви обозначается по-разному. Но в любом случае для его определения нужно измерить длину стопы. Чтобы всё вышло правильно, желательно доверить измерения другому человеку. Именно в положении «стоя» достигается максимальная длина стопы, к тому же вы избежите погрешностей, вызванных движением ноги. Желательно проделать измерение в конце дня, так как ноги к этому времени «растаптываются» и становятся больше. Итак, поставьте обе ноги (в носках) на лист бумаги, прижмите пальцы ног к полу, обведите стопы карандашом. Измерьте расстояние от самой выступающей точки пятки до наиболее выступающего пальца. Если длины правой

и левой стоп отличаются, выберите наибольшую. Округлите полученную величину до 5 мм – это будет соответствовать номеру обуви. (Показывает приемы снятия мерки.) Затем по таблице можно определить размер обуви (учебник, с. 59)

Слушают учителя; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего приемы снятия мерки

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока

Проводит физкультминутку

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Проверка организации рабочего места

Организуют свое рабочее место

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое прост-

ранство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

– Сегодня вы будете делать модель летней детской обуви из бумаги и картона.

п омогает учащимся провести анализ готового изделия, определить, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием, способы разметки, кроя, сборки изделия и его оформления.

Организует изучение плана работы над поделкой (учебник, с. 59–61), затем предлагает выполнить задание в рабочей тетради (с. 38–39) до пункта 6

Анализируют готовое изделие, информацию; слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют задание; проговаривают последовательность работы; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некото-

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: общеучебные – умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции; осознанно читают тексты

с целью освоения и ис-

в ыполните эскиз оформления изделия и заготовку деталей.

– Приступайте к выполнению модели летней детской обуви.

В процессе выполнения учащимися задания контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

п росит учащихся завершить работу над заданием в рабочей тетради – подготовить и провести презентацию работы по вопросам и оценить её

Регулятивные: умеют контролировать свои действия по точному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

V. Итоги урока. Рефлексия

В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям оценивания: аккуратность, цветовое решение, оригинальность, соответствует ли замыслу

Рассматривают выполненные работы, представляют презентацию, оценивают

Личностны: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учи-

Организует беседу по вопросам :

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

– Как можно использовать получившееся у вас изделие?

– Где будете использовать полученные умения?

о твечают на вопросы

теля или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Объясняет задание.

– в ыполните задание-тест «Как изготавливают обувь» в рабочей тетради (с. 36–37). Принесите к следующему уроку: линейку, карандаш, нитки (можно «ирис»), палочки деревянные, клей

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎