Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

Цель: формировать умения различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные: учащийся научится различать слово и слог, определять количество слогов в слове.

Метапредметные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя по учебнику»; работать со словарём, находить в нём нужную информацию.

Личностные: проявлять чувство ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Ход урока

Организационный момент

Учитель. На каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: «Вот так!» и жестами показывать действия, о которых я вас спрошу.

- Хорошо, когда при встрече

Мы знакомым и родным

Доброй ночи говорим.

- Для чего нужны «вежливые» слова?

- Как называют грубого, невоспитанного человека? (Невежа.)

- Как называют человека, который в своей речи употребляет «вежливые» слова? (Воспитанный.)

- В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны присутствовать слова вежливости. Вежливость – неотъемлемое качество общения.

1. А к т у а л и з а ц и я з н а н и й

Гр й ач ра ло бо к та же кв

- Назовите гласные буквы.

- Какие слова спрятались в данных буквосочетаниях? (Грач, рак, работа.)

- Подберите слово, близкое по значению к слову р а б о т а. (Труд.)

- Проверьте по словарю. ( Учебник, с. 141 «Словарь слов, близких по значению».)

С а м о о п р е д е л е н и е к д е я т е л ь н о с т и

Кто в него войдёт,

Тот ум приобретёт. ( Школа.)

Белый камушек растаял,

На доске следы оставил. (Мел.)

С моего цветка берёт

Пчёлка самый вкусный мёд.

А меня все ж обижают:

Шкуру тонкую сдирают. (Липа.)

Слаще мёда, мягче пуха.

Отдохни! – всё шепчет в ухо.

Тот, кто будет с ней дружить,

Будет очень плохо жить. (Лень.)

В серой шубке перовой

И в морозы он герой.

Скачет, на лету резвится,

Не орёл, а всё же птица. (Воробей.)

(На доске записаны слова школа, мел, липа, лень, воробей)

- К какому слову можно подобрать противоположное по значению? (К слову л е н ь; лень-труд).

Ц е л е п о ла г а н и е у р о к а

- На какие три группы можно разделить слова? (Из одного слога – мел, лень; из двух слогов – школа, липа; из трёх слогов – воробей.)

(При затруднении предлагается вспомнить тему урока.)

- Откройте учебники на с.31. Прочитайте тему. Чему будем учиться при изучении этой темы?

Работа по теме урока

- Что такое слово? (Сочетание букв, которое имеет значение.)

- Что такое с л о г? (Часть слова.)

Каждое слово можно произнести слитно, а можно – по частям. Буратино: Бу – ра – ти – но, Золушка: Зо – лу – шка, Карлсон: Карл – сон. Слог – это часть слова, которую можно произнести за один выдох. Когда мы произносим слово не полностью, а делим его на части – это значит, что мы делим его на слоги.

- Как узнать, сколько в слове слогов?

- Подчеркните гласные в словах первого столбика. Сколько гласных в каждом из них? (По одной.)

- Подчеркните гласные в словах второго столбика. Сколько гласных в каждом из них? (По две.)

- Подчеркните гласные в словах третьего столбика. Сколько гласных в каждом из них? (По три.)

- Что нам помогло определить количество слогов в слове? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)

- Проведём опыт. Все приблизили ладонь ко рту и произносим слово м а м а.

- Сколько раз струна воздуха коснулась ладошки при произнесении этого слова?

- Сколько слогов в слове м а м а ? ( Два.)

- Сколько гласных звуков в этом слове?

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

- Прочитайте сведения о языке.

- Как определить количество слогов в слове?

- Прочитайте слова в столбиках. Что вы заметили?

- Чем отличаются слова во втором столбике от остальных?

- Дополните столбики слов.

- В каком из столбиков трёхсложные слова?

- Запишите трёхсложные слова, разделяя их на слоги вертикальной чертой. (Один ученик с комментированием работает у доски.)

Б е – рё - за, кра – пи – ва.

4. Ф и з к у л ь т м и н у т к а (под музыку)

(Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)

Два весёлых гуся:

Два весёлых гуся.

Один серый, другой белый,

Мыли гуси лапки

В луже у канавки.

Один серый, другой белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

Ой, пропали гуси!

Один серый, другой белый,

5. Закрепление изученного материала

Творческое задание. Работа в парах. (Упр.4, с.33)

- Рассмотрите рисунки. Что расположено на лепестках цветов? (Слоги.)

- Из скольких лепестков составлен первый цветок? (Из 9 лепестков.)

- Из скольких лепестков составлен второй цветок? ( Из 9 лепестков.)

- Что можно сказать о них? (Лепестков поровну.)

Составление слов из слогов.

- Запишите любые три слова. Что вы заметили при составлении данных слов. ( Все слова двусложные.)

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание?

- Из каких звуков могут состоять слоги?

6. Р е ф л е к с и я

Игра « С л о г и»

(Каждый ряд получает листочки. Первый ученик пишет слово, состоящее из двух или более слогов, и передаёт лист следующему ученику. Каждый должен записать слово так, чтобы последний слог предыдущего слова был началом следующего. Выигрывает тот ряд, который первым напишет цепочку слов. Например: ко – ра, ра – бо – та, та – рел – ка, ка – ша и т. д.)

- Научились ли вы делить слова на слоги?

-Оцените, как вы работали сегодня на уроке, с помощью «Светофора».